在当今社会，青少年的健康成长备受关注，青少年的心理健康成为社会关注的重要领域。我们看到，众多学校积极开展心理健康教育活动，引导青少年正确认识自我、管理情绪，取得了显著的成效。然而，青少年心理健康问题逐渐呈现出复杂多样的态势，部分问题仍隐匿在日常观察的盲区，述情障碍便是其中之一。
述情障碍属于情感认知和表达障碍，患者难以识别和描述自身情绪，对青少年的人际交往、身心健康产生了一系列负面影响。在过往的研究中，由于受地域、经济、文化等多方面因素的综合制约，农村青少年群体长期处于被严重忽视的状态，他们在面对述情障碍这一棘手问题时，往往会陷入独特的困境，然而这些情况却极少被外界所知晓。
为了填补这一研究空白，本次社会实践调查深入山东省济南、临沂、烟台等地的农村乡镇中学和高中，全面、系统地了解农村青少年述情障碍的实际状况，深入剖析其背后的成因，并努力探寻切实可行的解决办法，力求为农村青少年心理健康事业贡献一份力量。
在本次针对山东省农村青少年的调查中，通过对济南、临沂、烟台等地多个乡镇中学、高中发放 1554 份问卷，回收有效问卷 1480 份，发现有 385 名青少年存在不同程度的述情障碍，占比约 26.01% 。其中，在济南某乡镇中学的调查显示，述情障碍检出率高达 28%，而临沂和烟台部分乡镇的检出率也分别达到 25% 和 24%。
图为团队成员在班级里开展问卷调查。
从性别来看，男生的述情障碍发生率略高于女生，这可能与传统观念中对男性情感表达的限制有关。从年级分布来看，随着年级升高，述情障碍发生率呈上升趋势，尤其是在面临中考、高考压力的初三和高三年级。进一步分析发现，家庭经济收入较低、父母受教育水平不高的家庭中，青少年述情障碍发生率明显偏高。
图为班级同学在填写调查问卷。
二、成因分析：多因素交织的复杂困境山东作为孔孟之乡，传统文化中的“内敛”“克制”观念深入人心。在农村地区，这种观念使得青少年在情感表达上更加谨慎。很多农村青少年认为，表达负面情绪是“软弱”的表现，会受到他人的轻视。这种文化氛围虽然培养了青少年的坚韧品质，但也在一定程度上抑制了正常的情感表达。
调查发现，农村家庭中专制型教养方式较为普遍。家长往往更注重孩子的学业成绩，而忽视了情感需求。在访谈中，一位家长表示：“只要孩子学习好，其他的都不重要。”这种教育方式使得孩子在情感沟通方面缺乏引导，难以建立有效的情感表达机制。同时，部分家长自身存在情感表达障碍，也给孩子树立了不良榜样。
农村学校由于师资力量、教学资源等限制，往往更注重知识传授，而忽视了情感教育。学校缺乏系统的情感教育课程，心理咨询室也形同虚设。一位农村中学教师坦言：“我们每天要完成繁重的教学任务，没有太多的时间和精力去关注学生的情感问题。”在这种教育模式下，学生的情绪无法被感知和关怀，更容易滋生述情障碍。
图为团队成员采访学校同学。
三、解决之道：构建全方位情感教育体系家长应转变教育观念，学习情感教育知识，与孩子建立平等、开放的沟通渠道。建议定期开展家庭会议，鼓励孩子分享自己的感受和想法。同时，家长要以身作则，学会正确表达自己的情感，为孩子树立良好的榜样。例如，家长可以在日常生活中，主动分享自己的喜怒哀乐，引导孩子学会情感表达。
学校应建立系统化的情感教育体系。开设专门的情感教育课程，配备专业的心理教师，定期开展心理健康讲座和心理咨询服务。将情感教育融入日常教学中，通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的情感认知和表达能力。比如，在语文课上，可以通过分析文学作品中的人物情感，引导学生理解和表达情感。
通过这次调查，我们可以认识到青少年述情障碍问题的复杂性与紧迫性。这一问题不仅关乎青少年个人的茁壮成长，更关乎着农村社会的稳定与发展。在这片孕育希望的农村土地上，我们既要坚守对青少年成长的关怀，也要积极创新，构建家庭、学校、社会三位一体的情感教育体系。让农村青少年在良好的环境中，正确表达情感，塑造健全人格。
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