2020年10月，印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，教育部就此召开新闻发布会，提出在2022年将美育纳入中考范围的规划。在2020年的全国教育工作会议上，针对德智体美劳的“五育”，教育部部长也提到：新的一年要对准体育、美育、劳动教育发力，推动教体相融合，划出美育硬杠杠，构建劳动教育责任链条。原苏联著名教育家、《教育学》作者凯洛夫说过：“在儿童美育中起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉。”创设一个优美的育人环境，使青少年在潜移默化中受到美的熏陶，是进行美育的重要途径。让少年儿童在日常生活中发现语言美、行为美、生活美，美好的未来在此过程中默默孕育、生成，青少年编程教育正是希望创造一个这样的环境，让科技教育与审美教育碰撞出璀璨的火花。鉴于此，曲阜师范大学马克思主义学院“智融创翼”实践队以各队员所在地区为基础，深入平台商家、社区及街道展开实践调研，此次实践访谈让队员们更加深入地了解到编程课程的教育教学创建及特点，了解到青少年及其家长对编程课程的态度及相关建议，为下一步行动提供了良好的实践和理论基础。访谈平台商家，知悉课程特点 编程课程在促进青少年智育和美育均衡发展方面发挥着重要作用。编程学习是一把能够打开AI的钥匙，让孩子更好地理解人工智能的工作方式，为未来的AI时代奠定基础。在对平台商家的访谈中，队员们更加深刻认识到编程对青少年成长的积极影响。各个编程机构深入地研究儿童和青少年及其家长的需求。通过精心设计的市场调研，机构抓住家长们对于孩子的教育越来越重视这一点，尤其是编程这类能够培养孩子逻辑思维和创新能力的课程。于是，它们便针对这一需求，推出了符合不同年龄段特点的特色编程课程。其中某编程平台商家指出，家长希望他的孩子德智体美劳全面发展，家长希望孩子能不输在起跑线，不落后于人，增强未来的竞争力，这是家长的需求。编程机构一定要树立一个观念，一切以家长为中心，我们所做的一切是为家长做的，不能让家长感觉到价值，家长不会给孩子报名体验，即使报名体验了长期看不到价值也不会给孩子续班，只有我们做的事情是家长心里真正需要的，让家长满意了，让家长感受到了价值，能修理解少儿编程对孩子的帮助，家长最后才会心甘情愿的付费。虽然对平台商家的创办理念持怀疑态度，但这也不乏是大部分平台商家的心之所想。深入剖析编程学习主体，明确编程平台改进方向通过线上线下相结合的实践调查，我们探寻到编程课程的“教”和“学”中存在一些较为突出的问题：首先，部分编程商家以家长的需求为教学主体，将教学内容、形式等打造成家长所心仪的，这混淆了编程学习的主体，不以学生为中心，不能很好的适应不同学生的差异性和个性要求；还有部分青少年认为编程课程过于高大上，而不敢触碰，这自然导致其对编程课程的学习存在片面的、主观的认识；同时，一些家长对编程课程学习认识较为片面，理解较为浅显，这也间接导致青少年对编程课程存在认知上的偏差。这些问题在调查访谈过程中虽然并不普遍，但是我认为这也更好地反应出编程在促进智育方面所面临的困境，解决好这些问题需要多方入手，协同配合。深刻领会编程学习优势，多维度推进编程平台创建 首先，编程课程要更加重视课程建设，明确教学目标，完善教学内容、教学方法和实验方案等，理顺知识体系，完善知识结构，遵循阶段性原则，为不同年龄阶段的青少年设置具有不同特点的针对性课程。同时，编程平台商家要确保编程知识的连贯和提升，避免教学内容重复，联系实际应用，丰富教学内容，确保编程知识的基础性和研发实践中编程知识的实用性，通过联系生产实际，强化编程学习的应用实践，增进学生兴趣，激发学生热情。编程平台要建立公平、严格的审核准入制度以高标准规范平台商家。青少年及其家长摆摊思想束缚，主动走进并了解一定的编程知识，发现其中乐趣，以编程为工具，更好促进自身智育、美育等全面发展。
图为实践队成员于社区内采访青少年。大学生网报通讯员 王洋 供图
图为实践队成员于社区内采访青少年家长。大学生网报通讯员 王洋 供图
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